貴州2018專升本教育理論試題

一、選擇題:1~12小題,每小題2分,共24分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。

1.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是 （    ）

A.夸美紐斯

B.洛克

C.培根

D.盧梭

2.在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中,德國教育家瓦根舍因提出的是（    ）

A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

D.范例教學(xué)理論

3.青少年社會化的主要途徑是（    ）

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會教育

D.自我教育

4.在教育史上,有一種觀點(diǎn)視教育為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這違背了教育的哪一特性?（    ）

A.階級性

B.歷史性

C.社會性

D.相對獨(dú)立性

5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中進(jìn)一步明確了我國的教育方針,

其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)（    ）

A.德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

B.有社會主義覺悟、有文化的勞動者

C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才

D.又紅又專的社會主義建設(shè)者

6.我國首次提出“把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)仕交給地方,有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)

教育”的政策出自（    ）

A.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.2003 年《2003~2007年教育振興行動計劃》

D.2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

7.教師是通過自身的知識、智慧、才能以及人格教育和影響學(xué)生的。 這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點(diǎn)?

A.創(chuàng)造性和復(fù)雜性

C.主體性和示范性

B.連續(xù)性和廣域性

D.間接性和直接性

8.以美國實用主義育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為,課程的組織要以兒童為中心,基本的教

學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類型是（    ）

A.必修課程

B.選修課程

C.活動課程

D.學(xué)科課程

9.王老師在語文教學(xué)中,通過平時的作業(yè)、測驗、課堂表現(xiàn)等評定學(xué)生的語文成績。這種評價

方式屬于（    ）

A.形成性評價

B.終結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.標(biāo)準(zhǔn)性評價

10.中小學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識世界,主要以學(xué)習(xí)哪種經(jīng)驗為主?（    ）

A.直接經(jīng)驗

B.間接經(jīng)驗

C.生活經(jīng)驗

D.生產(chǎn)經(jīng)驗

11.班主任李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人的奮斗目標(biāo)選出有針對性的格言作為座右銘用于反思和

勵志,從而使他們獲得教益。這種德育方法是（    ）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.環(huán)境陶冶法

D.自我教育法

12.德育過程的基本矛盾是（    ）

A.學(xué)生道德認(rèn)知的深與淺的矛盾

B.學(xué)生道德認(rèn)知的正確與錯誤的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾

D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾

二、辨析題:13~14小題,每小題6分,共12分。 首先判斷正確或錯

誤,然后說明理由。

13. 教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢必會降低學(xué)生的主體地位。

14. 社會需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。

三、簡答題:15~17小題,每小題8分,共24分。

15.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?

15. 教師勞動創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個方面?

16. 簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

四、論述題:18小題,15分。

18.閱讀下列案例,并回答問題。

[案例]

剛接班,我就聽說班里有四位“女將”,人稱“四大金剛”。 這不僅僅是因為她們個個都

是“頭兒”-一學(xué)生會主席、班干部,還兼做語、數(shù)、外三門主科課代表,而且她們四人“殺密

無間”,組成一個小圈子,同學(xué)們對“四大金剛”意見很大.

我問同學(xué)們:“為什么不向她們提意見?”

幾位同學(xué)瞪大了眼睛說;:“她們手中掌握著大權(quán),個個兇得不得了,誰提意見就沒誰的

好日子過。”

為了解事實,我對她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)“四大金剛”確實有長處:對班里工

作敢管、敢抓,做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子:但地們也有許多缺點(diǎn):圈子太小,以身作則不夠,聽

不得不同意見,有時還營私舞弊,比如語文課代表,外語默寫常常不能及時完成,全靠其他

3個人在早讀課上“幫”地堂而皇之地過關(guān) 我意識到,對這個小群體必須加以優(yōu)化。我針

對“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”:

第一,抓住語文課代表默寫作弊的事實在班級公開批評了她們;

第二,另派一名同學(xué)協(xié)助語文課代表工作;

第三,分別找這4位同學(xué)談話,肯定她們的成績,說明批評她們的原因,指出搞小圈子

的危害。

“三斧頭”在班里引起了很大震動。同學(xué)們議論紛紛,“四大金剛”的心理壓力當(dāng)然

很大。

趁大家都在思考這一問題,我對4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)冢門,她們的反應(yīng)幾

乎都很緊張,更沒想到我在家訪中能做這三件事:

一是在家長面前稱贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在班級工作中做出了出色貢獻(xiàn);

二是征求她們對班級工作的意見,請她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友誼、怎樣加強(qiáng)班

集體建設(shè)等;

三是對她們?nèi)绾巫龊冒嗉壒ぷ魈岢隽司唧w而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格妥求。

她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛?阻塞的思緒像閘門一樣被打開了。她們不但積極談建議,而

且對自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。

緊接著,我在班級組織了“關(guān)于搞好班級人際關(guān)系”的主題班會,利用集體的力量教育

她們。班會上,不少同學(xué)對她們提出了很好的意見和建議。同學(xué)們的誠懇和期待使她們認(rèn)

識到自身的問題,她們都分別作了深刻的反省,最終得到了同學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心

胸變得開闊了,成了我們班名副其實的核心力量。

[問題]案例中的“我”在班級工作中主要貫徹了哪些德育原則? 試結(jié)合案例加以分析。

心理學(xué)部分

五ヽ選擇題:19~30小題,每小題2分土24分,在每小題給出的個選項中,只有一項是符合題目要求的。

19.心理學(xué)研究有多個目標(biāo)。其中,“對心理活動與行為表現(xiàn)之間的陽果關(guān)系進(jìn)行分材與門明

這一目標(biāo)屬于（    ）

A.陳述

B.解釋

C.預(yù)測

D.控制

20.把明度相同的灰色方塊放在白色背景上,會感到比放在黑色背景上的要暗些。這種想苑地

象是（    ）

A.適應(yīng)

B.對比

C.后像

D.聯(lián)覺

21.由刺激物的新穎性、運(yùn)動變化等特點(diǎn)引起的注意屬于（    ）

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.隨意后注意

D.隨意前注意

22.下列選項中常常被稱作工作記憶的是（    ）

A.瞬時記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.永久記憶

23.在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、方面或個別特征的思維過程是（    ）

A.分析

B.抽象

C.比較

D.概括

24.耶克斯一多德森定律描述的是（    ）

A.能力與知識技能之間的關(guān)系

B.智力與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

C.激奮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系

D.學(xué)習(xí)時間與遺忘之間的關(guān)系

25.個體追求成就和天賦、潛能的極度發(fā)揮的需要屬于（    ）

A.安全需要

B.歸屬與愛的需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

26.按照斯滕伯格的智力理論,對智力活動進(jìn)行計劃和調(diào)控的成分是（    ）

A.元成分

B.操作成分

C.知識習(xí)得成分

D.內(nèi)容成分

27.下列選項中屬于投射式人格測驗的是（    ）

A.明尼蘇達(dá)多相測驗

B.卡特爾人格因素測驗

C.愛德華興趣測驗

D.主題統(tǒng)覺測驗

28.個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人,事,物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（    ）

A.情緒

B.動機(jī)

C.歸因

D.態(tài)度

29.當(dāng)他人在場時,如果個體的喚醒水平提高或動機(jī)增強(qiáng),這時會產(chǎn)生（    ）

A.社會惰化

B.群體極化

D.群體思維

C.社會促進(jìn)

30.把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來訪者,使其逐漸適應(yīng),增加耐受力,從而消除

恐懼或焦慮反應(yīng)。 這種行為矯正的方法是（    ）

B.系統(tǒng)脫敏

A.厭惡療法

D.代幣療法

C.滿灌療法

六、辨析題:31~32小題,每小題6分,共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

31.流體智力是后天形成的、以個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

32. 動作技能形成過程中,隨著練習(xí)次數(shù)增加,技能水平勻速提高。

七、簡答題:33~35小題,每小題8分,共24分。

33.壓力事件的應(yīng)對方式有哪些?

33. 簡述班都拉的強(qiáng)化分類及其含義.

34. 簡述培養(yǎng)助人行為的方法.

八、論述題:36小題,15分。

36.舉例說明教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.(答案]C

[考情點(diǎn)撥]本題考查獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。

[應(yīng)試指導(dǎo)) 英國哲學(xué)家培根作為近代實驗科學(xué)的鼻祖,提出歸納法,為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ),首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。

2.[答案ID

(考情點(diǎn)撥]本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展。

[應(yīng)試指導(dǎo)]第二次世界大戰(zhàn)以來,教育理論有了新的發(fā)展。 德國教育家瓦根舍因的“范例方式教學(xué)理論”,蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”,美國教育家布魯納的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說”,蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”,都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。故應(yīng)選D。

3.[答案IB

[考情點(diǎn)撥]I本題考查青少年社會化的主要途徑。

應(yīng)試指導(dǎo))教育,特別是學(xué)校教育,是根據(jù)一定的社會要求,按照一定的目的,選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,利用集中的時間,有計劃、有系統(tǒng)地對青少年和兒童進(jìn)行各方面的教育,給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故應(yīng)選B.

4.[答案ID

[考情點(diǎn)撥本題考查教育的相對獨(dú)立性。

[應(yīng)試指導(dǎo)教育具有相對獨(dú)立性,盡管受社會生產(chǎn)方式的制約,但教育作為培養(yǎng)人的社會活動,又具有自己的相對獨(dú)立性。 主要表現(xiàn)在:(1)教育具有自身的承繼關(guān)系;(2)教育受其他社會意識形態(tài)的影響;(3)教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

5.[答案IA

考情點(diǎn)撥]本題考查教育的目的。

應(yīng)試指導(dǎo)]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中指出:“全面貫徹黨的教育方

針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”故選A。

6.[答案IA

考情點(diǎn)撥]本題考查新中國的學(xué)制改革。

[應(yīng)試指導(dǎo)]十一屆三中全會以來,我國教育事業(yè)得到很大的發(fā)展。1985年,我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》,明確了教育體制改革的目的,提出實行九年義務(wù)教育.

7.(答案IC

[考情點(diǎn)撥]本題考查教師勞動的特點(diǎn)。

[應(yīng)試指導(dǎo)]教師勞動的主體性體現(xiàn)在,教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生,將自身具備的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),教師所使用的教育、教材也必須為教師自己所掌握,然后向?qū)W生傳授。故應(yīng)選C。

8.[答案]C

[考情點(diǎn)撥]本題考查課程的類型。

應(yīng)試指導(dǎo)]活動課程指的是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程,是通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。 杜威是活動課程的代表人物,活動課程的思想可追溯到法國教育家盧梭的“自然教育思想”.

9.[答案]A

[考情點(diǎn)撥]本題考查教學(xué)評價中的形成性評價。

[應(yīng)試指導(dǎo)] 形成性評價是指在教學(xué)過程中實施的教學(xué)評價,其目的在于了解教學(xué)效果,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題,從而對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整,使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)題干中描述的情況,其屬于教學(xué)過程中的評價,即形成性評價。

10.[答案]B

[考情點(diǎn)撥] 本題考查教學(xué)過程基本規(guī)律中的間接經(jīng)驗。

應(yīng)試指導(dǎo)] 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的過程也就是教學(xué)過程,而在教學(xué)過程中,以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點(diǎn),學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗就是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑,故應(yīng)選B。

11.[答案ID

[考情點(diǎn)撥]本題考查自我教育法的概念。

[應(yīng)試指導(dǎo)] 自我教育法,又稱自我修養(yǎng)法,是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié),使自身品德不斷完善的一種方法,包括學(xué)習(xí)、座右銘、立志和自我批評等。根據(jù)題干所述,此處為自我教育法。

12.[答案]C

[考情點(diǎn)撥]本題考查德育過程的基本矛盾。

[應(yīng)試指導(dǎo)]德育過程的基本矛盾,就是教育者提出自德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾,它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

二、辨析題

13.錯誤。

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個問題。 在教學(xué)中,既不能只重視教師的作用,認(rèn)為學(xué)生只要服從教師,就能學(xué)到知識,養(yǎng)成良好的品德,又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷人盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

14.錯誤。

馬克思在《資本論》等著作中闡述了人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。 教育目的的確立也受社會生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。 教育為社會服務(wù),是通過培養(yǎng)人來實現(xiàn)的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。

三、簡答題

15.(1)傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能。(2分)

(2)發(fā)展學(xué)生的智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。 發(fā)展學(xué)生的體力,提高學(xué)生的身心健康水平。(2分)

(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。(2分)

(4)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質(zhì)。(2分)

16.教師勞動的創(chuàng)造性從總體上來講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。(2分)具體表現(xiàn)

在三個方面:

(1)因材施教。(2分)

(2)教學(xué)上的不斷更新.(2分)

(3)教師的“教育機(jī)智”。(2分)

17.(1)依據(jù)知識的門類分科設(shè)置,將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理。(2分)

(2)相對獨(dú)立、自成體系。(2分)

(3)通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織.(2分)

(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性是其最大的特點(diǎn)。(2分)

四、論述題

18.案例中的“我”在班級工作中主要貫徹了以下原則:

(1)從學(xué)生實際出發(fā)的原則。“我”通過了解事實,對“四大金剛”的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)她

們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).(3分)

(2)集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。“我”分別找四位談話,肯定成績,說明批評原因,并開

主題班會,利用集體的力量教育她們。(3分)

(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。“我”抓住作弊事實,公開批評,以紀(jì)律約束她們的行為,在家長面前表揚(yáng)她們在工作中做出的出色貢獻(xiàn).(3分)

(4)依靠積極因素克服消極因素的原則。“我”肯定她們的優(yōu)勢及為班級做出的貢獻(xiàn),并為她們

以后的班級工作及自身發(fā)展提出建議,引導(dǎo)她們自省,消除自身問題。(3分)

(5)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(3分)

[評分說明]考生若有其他合理答案,符合題意,可酌情給分。

心理學(xué)部分

五、選擇題

19.答案IB

[考情點(diǎn)撥]本題考查解釋心理現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容。

[應(yīng)試指導(dǎo))心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測心理現(xiàn)象和調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析,找出因果關(guān)系。故應(yīng)選B。

20.[答案IB

考情點(diǎn)撥)本題考查感覺現(xiàn)象中的對比現(xiàn)象。

應(yīng)試指導(dǎo)對比是同一感受器接受不同的刺激,而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中描述的現(xiàn)象便屬于此。故應(yīng)選B.

21.[答案IA

[考情點(diǎn)撥]本題考查不隨意注意的概念。

[應(yīng)試指導(dǎo)]不隨意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。新異突出的刺激作用、刺激物的活動和變化都是容易引起不隨意注意的條件。故應(yīng)選A.

22.答案IB

[考情點(diǎn)撥本題考查工作記憶的概念。

[應(yīng)試指導(dǎo)l 短時記憶又被稱為工作記憶,是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶,是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡環(huán)節(jié).

23.[答案IA

[考情點(diǎn)撥]本題考查思維過程中的分析。

[應(yīng)試指導(dǎo))思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中,分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或個別屬性。

24.答案1C

[考情點(diǎn)撥] 本題考查耶克斯一多德森定律相關(guān)知識.

應(yīng)試指導(dǎo)]耶克斯一多德森定律表明操作與激奮水平之間的曲線關(guān)系,隨看操作的難度和情緒的高低而發(fā)生變化。故應(yīng)選C.

25.K答案ID

[考情點(diǎn)撥]本題考查馬斯洛的需要層次理論。

[應(yīng)試指導(dǎo)] 馬斯洛把人的需要分為五個層次,其中自我買現(xiàn)的需要屬于最高層次的需娑,即追求自我理想的實現(xiàn),是充分發(fā)揮個人潛能,才能的心理需要,也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

26.答案IA

[考情點(diǎn)撥]本題考查斯滕伯格的智力認(rèn)知理論。

[應(yīng)試指導(dǎo)] 斯滕伯格于1985年提出了智力三元結(jié)構(gòu)理論。 他指出,元成分用于控制行為表現(xiàn)和知識的獲得過程,負(fù)責(zé)行為的計劃、策略與監(jiān)控,例如確定問題的性質(zhì)、選擇解題步驟、分配心理資源調(diào)整解題思路等.故應(yīng)選A.

27.(答案]D

考情點(diǎn)撥] 本題考查人格測驗相關(guān)內(nèi)容。

[應(yīng)試指導(dǎo)]人格測驗分為自陳式和投射式,明尼蘇達(dá)多相人格測驗、卡特爾人格因素測驗、愛德華興趣測驗屬于自陳式人格測驗。 根據(jù)排除法,故應(yīng)選D.

28.答案]D

考情點(diǎn)撥] 本題考查社會態(tài)度的概念。

(應(yīng)試指導(dǎo)]社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

29.K答案IC

[考情點(diǎn)撥]本題考查社會促進(jìn)的概念。

應(yīng)試指導(dǎo)]社會促進(jìn)是指個人對別人的意識,包括別人在場或與別人在一起活動所帶來的行為效率的提高。故應(yīng)選C.

30.[答案1B

[考情點(diǎn)撥] 本題考查系統(tǒng)脫敏法的概念。

[應(yīng)試指導(dǎo)] 系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典余件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法。 它將交互抑制按等級排列,從弱到強(qiáng),漸次實施,直到最終消除患者的不良反應(yīng)。

六、辨析題

31.錯誤。

流體智力是美國心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。 它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少.

32.錯誤.

技能需要通過練習(xí)形成。 練習(xí)的效率受以下因素制約:(1)明確練習(xí)的目的和要求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識。(3)循序漸進(jìn),由易到難,先簡后繁。(4)正確掌握練習(xí),保證練習(xí)質(zhì)量。(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時間。(6)練習(xí)方式要多樣化。(7)讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果,及時改進(jìn)。

七、簡答題

33.(1)根據(jù)應(yīng)對方式的針對性,應(yīng)對方式分為對抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、計劃和自評。(3分)

(2)根據(jù)應(yīng)對方式的目的,應(yīng)對方式分為兩種:一種 是改變應(yīng)激源或個體與應(yīng)激的關(guān)系,二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。(2分)

(3)根據(jù)應(yīng)對方式的表現(xiàn)形式,有積極的認(rèn)知應(yīng)對、積極的行為應(yīng)對和回避應(yīng)對三種.(3分)

34.行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,(2分)班都拉在其強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為以下三種類型:

(1)直接強(qiáng)化。 觀察者因表現(xiàn)出觀祭行為而受到強(qiáng)化。(2分)

(2)替代性強(qiáng)化。 觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化.(2分)

(3)自我強(qiáng)化。人能觀察自已的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,由此強(qiáng)化或懲罰自已。(2分)

35.(1)提高助人報酬。摩根和帕克認(rèn)為,幫助別人時要付出的代價和可能得到的報酬之間的天系,是人們在決定是否做出助人行為時所王要考慮的,隨著助人報酬的提高,助人行為的發(fā)生

率提高。(4分)

(2)將社會規(guī)范內(nèi)化。 個人將利他的社會規(guī)范內(nèi)化為個人的規(guī)范形成道德義務(wù)感、社會責(zé)任感、信念和價值觀,從而推動個人做品助人的

行為.(4分)

八、論述題

36.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(3分)

(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。(3分)

(3)充分利用“變式”.(3分)

(4)正確運(yùn)用語言表達(dá)方法.(3分)

(5)形成正確的概念體系,并運(yùn)用于實踐中.(3分)

文章標(biāo)題：貴州2018專升本教育理論試題

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